ifanr 王超文
讀高中的時候，班級裡有手機的同學絕對是最牛氣的那個，放 MP3、拍照都是相當超級無敵酷炫的功能，不過就像隨身聽、小說一樣，它們大多免不了被老師沒收的厄運，課堂裡不允許這類分散精力的東西出現，運氣好的話，你可以在期末之後從老師抽屜裡拿回這些東西。
如今科技變得更加多姿多彩，行動設備都下探到小學生階層了，碎片化時代來臨，注意力集中於一處變得越來越難得。有先覺意識的智慧電視發現，電視結合手機互動才是出路，而在古板的教室中，恐怕也難免被多螢幕互動入侵，這裡的多螢幕是指黑板和手機。
與以往抵觸不同的是，2015 年更多教室將會擁抱行動設備，Joe Mathewson 在 TechCrunch 上發文預測了這一點，他是線上教育平台 Firefly 的聯合創始人。
這一預測有著很深的背景，在麥可思今年的一項調查研究顯示，被調查的在校大學生中，超過九成擁有智慧手機，擁有手機的學生中，超過九成會帶手機去上課。其中，17% 的大學生平均每節課使用手機時間超過 30 分鐘。通訊工具是他們最常使用的功能，玩手機理由最多的是課程枯燥。
其實，圍繞老師、手機之間的戰爭很早就在世界各地蔓延，不乏笑話的編造者說電池電量和老師的水平呈正正比，多方各執一詞。儘管新生代看起來更加有主見，但是仍有人畢業後“反思”，把青春耗費在手機上，對手機是滿滿的悔恨。
然而問題是，罪不僅在手機，還事關課堂是否有吸引力，學生是否具備自我管理能力，沒有手機還會有 MP3、隨身聽和遊戲機。智慧手機作為新生設備正在對傳統教學模式發起挑戰，為了應對，一方面課程需要改頭換面，學生提升自我管理，面對新設備的洪流，與其嚴防死守，還不如敞開懷抱，擁抱這一變化。
事實證明，採用正確的方式，行動設備將對教學大有助力。在美國，根據威斯康辛大學的一份研究，和其他教育方式相比，2-3 歲的孩子更可能對觸控螢幕設備做出反應，因為螢幕的互動帶來了更強的真實感，讓他們有熟悉感。 參與此項研究的助理教授 Heather Kirkorian 說，對於幼兒來說，觸控螢幕設備在教育方面是有潛能的。通過單詞學習測試，她發現：“與螢幕互動的孩子進步更快，錯誤更少，學習也更快。”
此外，新京報的一篇報導中，北京師範大學教育學部教師陳桄要求學生課上用手機，經過微博互動等多種嘗試後，陳桄選中了一個有手機用戶端的平台，課前他就會把課程的 pdf 檔上傳到平台上，讓學生預習和上課看。他還會在平台上發問題，讓學生根據課上所講內容尋找答案，學生也可以通過手機用戶端來提問。陳桄說：“採用手機互動之後，我發現他們的問題也多了起來。”
對於關心孩子教育的家長們來說，課程的聯網將方便他們跟蹤孩子的學習進度和成效，這些通過智慧手機就可以隨時隨地完成。話說回來，家長們其實反而做了許多壞榜樣，包括邊走路邊看手機，邊吃飯邊玩，睡前躺著玩手機等。
目前無論是亞洲還是美國，已經有大筆的教育領域投資，Joe 認為 2015 年將會有更多新技術嵌入課堂。
題圖來自 TechCrunch
0 comments:
張貼留言