Smart Education
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來源：投影时代 作者：那山那水
對岸中國2018國際智慧教育展覽會於12月8日-10日在北京·國家會議中心舉行。華為、聯想、微軟、騰訊這些巨頭的「現身」足以說明「智慧教育」概念有多「火爆」。日本、德國、芬蘭、意大利、新加坡、瑞士、馬來西亞、埃及、波蘭等12個國際展團，更是讓「智教展」國際範異常凸顯。
沒有大格局，無法理解「新」教育
2018年初，對岸中國教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實現「三全兩高一大」的發展目標。業內專家認為，這實際導致教育互聯網+，從最初的「確保聯網」，到「高品質應用」的「考核」層次、發展內涵的重大升級。
在此前的教育資訊化規劃中，「普惠性」是基本特徵，要求班班通、校校通、人人通。新一版的教育資訊化，則側重於「新技術」的應用。給予了大陸全國性教育資訊化不斷進步的政策保障的同時，更為各地區的自主發展、乃至於教育競爭提供了「可操作」空間。
確立了不同教育主體、教學單位，甚至縣市級政府之間有「教學技術水平」競爭關係的另一個重要事實是：智慧教育產業發展的快速性、不成熟性和參與主體的多元化——今天，不同的學校採用不同的教學技術和供應商，很可能在最終的效果上有顯著差異。這增加了「採購風險」，同時也確立了「智慧教育的競爭性」屬性。
對此，行業人士指出，有競爭才能讓市場更具活力，發展的更快。當廠商、供給者和需求者共同尋找最優的技術與模式，並持續面對技術進步的挑戰的時候，市場必然以爆發式的方式「快速成長」。
理解智慧教育展今天的火爆局面，就必須建立這樣一種「結構化」的大格局觀，必須告別傳統教育產業體系那種「垂直」的思維，建立起「扁平模式」的新思維。
沒有大視野，無法理解「新」市場
作為國內教學視頻技術服務供應商中的國家隊，奧威亞率先提出了「TO G」市場的概念：即，智慧教育平台化運作的基本採購主體、項目空間，不再是單一教室或者學校，而應當是某一級的政府主管部門，通常則是縣級教育局或者市級教育局。
例如，騰訊教育雲與江西省上饒市教育主管部門合作，建立一套覆蓋全市170萬師生的系統，幫助主管部門，解決學校資訊化建設難、家校溝通不便捷等問題。
這樣一套體系，不僅僅是增加了新的教學方式和應用功能，實際上改變了傳統的「教育系統多層分級」的垂直制度體系，讓區域教育網路扁平化——後者亦符合其國家教育公平化實踐的政策要求。
從技術角度看，任何一個具有公眾性的資訊工程，都需要一定「規模」用戶作為實施載體。智慧教育也不會意外。互聯、互通、愛聯、愛通的互聯網資訊化應用過程，也必然導致一個好的APP或者雲服務，迅速成為某種「潮流」，進而成為「規模化」的產業。
「智慧教育一旦讓資訊走出教室，就不再是學校的圍牆所能阻隔的」，教室之外的高度應用和管理扁平化的產業運用結構，也決定了智慧教育必然要對應於一個「規模化」的市場區域。
對岸2018國際智慧教育展覽會與會企業和專家，也紛紛指出，「全國統一測略思想」下，各「省市縣」三級政府為核心主導者的採購和部署過程，正在徹底顛覆此前教育產業的「人、事、權、錢」等所有資源的配比價值。智慧教育時代，教學產業市場的核心規律必然與「規模」二字相伴而行。
沒有「新中心」，就沒有「智慧教育」
智慧教育展，被提到最多的名詞是什麼？不是AI、不是雲計算、更不是智慧，而是「數據」。智慧教育必然以數據化為新的發展中心，這已經成為行業共識。
某種意義上，傳統的「教育資訊化」目標，更類似於修路、修水管，講究以「能通」為重點，產品採購更多的在「硬體」上，對每一個教室進行基本「規劃」。這種方式，極大速度的改善了很多學校的辦學硬體條件，然而卻與「智慧」二字相差依然很遠。
新一輪教育資訊化，側重以「用起來」的品質發展為目標，更類似於路上有車、水管裡有水，做到「有所通」的「應用落地」——這必然要求，項目實施以某種功能性實踐為前提，必須含有「爆款」應用，含有「扎實和可觸摸的教學能力提升」。
例如，在AI、資訊化與閱卷系統結合的時候，不僅在客觀題上可以實現「瞬間打分」，更可以在主觀題上「有效統計、分類辨識錯誤類型」，做到更為精細的「知識點掌握情況匯總」。再例如，AI與教學視訊結合，可以透過人臉辨識、情緒辨識，判定每一個學生的課堂效率、乃至於某一個具體知識點的課堂掌握情況。
「教學最大的忌諱是千人一面——但是，做到因人施教的前提是，必須真正掌握每一個學生的狀態。」智慧教學恰可以在班級、學校、家長等之間構築這樣的「多點採集、科學分析」的「學生學習過程數位化模型」，實現「精確到人」的教學管理和規劃。
「利用AI取得更多的數據、利用AI分析大規模的數據、利用AI針對性的為每一個個體，或者特殊數據集提供解決方案。」行業人士指出，「數據」已經成為新的「智慧教學」手段的真正「中心」。
甚至，哪一個企業掌握了更多的「數據」，他們就能開發出更好的產品；哪一個地區的教育部門數據化程度高、利用水準高，他們的教學成績就更好；哪一個家庭和學生的數據採集和利用水準高，這個學生也更可能獲得高水準、針對性的學習幫助。
智慧教育新模式，就是要「全過程、全要素」互動
在2018年智慧教育展上，智慧教育概念著重突出了「全過程、全要素」的互動參與價值。一方面，智慧教學覆蓋幼兒到成人教育、職業技能等各個方面，涵蓋學校教育、課外培訓和自學等多種學習方式；另一方面，智慧教育更強調「專業機構」、「個人」、「家庭」三位一體的教育參與性，特別是標準學校教育中，家庭和家長參與、跨出校園的教育過程，成為產業重點拓展方向。
「脫鈎、斷檔、錯位，這是傳統教學過程中老師、學生、家長、學校、主管部門、教學改革規劃者等等之間最常見的問題，」業內企業指出，透過實施「全過程、全要素的數據化跟蹤與分析，渴望打通這些環節之間的壁壘」，建立起真正的「各種資源圍繞‘學會用活’高效配置」的互動過程。
相比較這樣一個「全過程、全要素」的智慧學習體系，今天的智慧校園、多媒體教學幾乎還處於「石器時代」。
行業人士認為，智慧教育產業最需要的是「想像力」，這個產業未來規模會有多大並不是今天的產業面貌能概括的事情：這一點也體現在智慧教育展「繽紛多彩」的參展商上——互動技術企業、顯示企業、音頻企業、資訊技術企業、多媒體技術企業、遊戲公司、IT公司、AI研究公司、互聯網巨頭等等，幾乎成了科技產業的「按教育業務領域的縮小版」。
總之，作為《教育信息化2.0行動計劃》頒布後的首屆智慧教育展，本次展會提出了更多的新測略、新業務框架、新商業模式，展示了智慧教育產業博大的內涵、無限的外延，更帶給行業同仁眾多的發展機慧和智慧碰撞。技術做引領、應用模式做中堅、巨大的基礎市場做後盾，智慧教育的航船正在加速前行。
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