伍倫貢大學早期起點研究所的研究員凱倫湯奇，正使用一個基於RFID的解決方案，來跟蹤學生和教育工作者，在幼稚園活動場地的運動和距離，從而提供有關多少老師參與會影響兒童活動水準的洞察。
這項研究將致力於為教育工作者和其他利害關係方，提供教師在兒童的早期教育期間，可以影響他們的活潑程度的有關資訊。前提是：孩子體育活動越多，個人的健康和幸福變得越好。
為了跟蹤學生和教師的位置與運動，湯奇採用電池供電的RFID標籤和融合系統有限公司(CSL)提供的固定讀寫器。學生和老師穿戴親筆簽名的電池驅動設備,它包含測量人運動數量和強度的加速度計。
然後通過手動對比收集的運動資料和基於RFID的位置資料，來確定一個人在哪裡、和誰在一起。然而，湯奇說，目前她與其他研究人員正在開發一個集成親筆簽名的加速度計數據和RFID即時定位系統(RTLS)資料的軟體程式，以便創建位置和運動強度之間的自動關聯。
在每個參與的學校中,湯奇安裝幾個分別插入電源的CSL RTLS RFID固定讀寫器。
為了獲得教育博士學位，湯奇正與早期起點研究所一起工作。在與熟悉CSL RFID技術的ESRI研究負責人Tony Okley討論她的研究專案後，湯奇在2014年初開始了為期三年的研究。簡單地觀察孩子的活動，不會提供研究所需的活動資料細節，她解釋說，所以她啟動了使用RFID腕帶和讀寫器的專案。
在專案結束時，它將涉及位於新南威爾士的15所幼稚園的600名學齡前兒童(年齡為2–5歲)，還有多達100名與那些兒童共同工作的教育工作者。迄今為止，湯奇已在臥龍崗地區的六所幼稚園安裝了技術設備，大約在每個網站上一星期。
湯奇選擇只在戶外玩耍時間，也就是預期孩子們最活躍的時候進行這項研究。
每個參與者，無論成人或者孩子，都穿戴綁在他或她腰上的親筆簽名wGT3X-BT設備，來跟蹤運動強度，並在手上戴CS3151BBCD RFID標籤腕帶。湯奇安裝分別插入電源的CSL RTLS RFID固定讀寫器。另一個讀寫器將位置資料傳送到CSL RTLS RFID閘道讀寫器，該閘道讀寫器連接到運行CSL軟體(計算每個人的位置)的筆記型電腦。
湯奇以這樣的方式來排列讀寫器：當標籤穿過操場時，軟體使用讀寫器提供的資料對它們做三角測量。這意味著她有時在安裝這些設備時必須具有創造性。「他們可以在一個購物袋裡，」湯奇陳述道，「在樹上吊著，」例如，或安裝在圍欄、牆或架子上。她至少安裝四個讀寫器，但有時多達8個,這取決於操場的大小和形狀。「一些(操場)是一個可愛的矩形，但其他是L型或更尷尬的形狀，在這種情況下，我用多大8個讀寫器。
一個專案中的學齡前兒童,手腕上穿戴CSL
RFID標籤，腰上戴親自簽名的電池驅動活動監視器
一旦湯奇安裝了讀寫器，她將每個設備的GPS座標登記到CSL軟體，來顯示一個操場的地圖。讀寫器本身創建一個將數據傳到閘道讀寫器的無線網狀網路。運行在筆記型電腦上的CSL軟體使用三角測量來跟蹤每個標籤的運動。
然後湯奇輸入可以在地圖上被覆蓋的資料，如沙坑、野餐桌子或操場設備的位置。「我希望能夠看到每個環境中的不同特性,」她解釋說，為了確定這些特性可以如何影響活動。
每個RFID標籤使用專有的空中介面協定，來傳輸使用獨特ID號來編碼的2.4GHz信號。ID號與穿戴標籤的學生或老師相關，雖然個人的身份沒被跟蹤。當穿戴標籤的成年人或兒童在部署讀寫器的操場上時，CSL軟體即時辨識每個腕帶的位置，並在穿戴標籤的人，在操場四周移動時顯示一個圖示(E是教育家，C是兒童)。
當老師和學生穿過操場時，CSL軟體不僅能捕獲即時運動資料，而且還儲存用來分析的資訊。湯奇說她能查看這樣的詳細內容：例如教育者與兒童密切接觸的頻率、孩子在老師面前多活躍、特定的學生(基於匿名ID號)在玩樂中，什麼時候會獲得與教育者或多或少的共處時間。
「當他們實際在發生時，我也可以觀察運動「湯奇補充說，在回憶垃圾車來查看幼稚園操場的範圍那天時。卡車到達時，她說，當車輛通過時，「我可以看到所有的小不點去柵欄處,然後沿著柵欄走」。
這項將在2017年結束的研究，已經產生了相當多的資料，湯奇說，儘管她還沒有對很多結果進行分析。「我們從服務機構(幼稚園)中得到的資訊是如此不同，」她說。例如，有些學校每數量的兒童會有更多的教育工作者，一些不同的常式和程式，以及一些在兒童和教育工作者中，有更高的活動水準。
對學生來說，穿戴RFID腕帶的銷售很容易，湯奇說。「孩子們愛它們。一個觀察的女士告訴我，」她補充說，孩子們都渴望把設備放到自己的手腕上。標籤必須耐用，她指出，因為他們發給了小孩。例如，他們被埋在沙子裡，以及被油漆和粘土覆蓋，但根據湯奇所知,它們仍然在這種情況下很好地工作。
技術本身對學校來說有很多潛力，湯奇說，因為它能嚴謹地跟蹤學生和教師行為，而手動是不可能完成的。
湯奇這樣描述她的研究專案的目標：「我希望，透過對教育者在參與到兒童中的角色，和由此產生的活動水準，這些資訊進行統計，來對我的領域做出貢獻，同時希望影響策略和實踐。」
湯奇補充說，「到2017年，我將有一個非常明確的教育者，如何影響孩子們的活動水準的描寫。」她計畫把她的工作的結果提供給研究人員，教師和其他教育部門，用於組織學前教育專案、學齡前活動、環境、教師培訓和「學生-對-教師」結構。61151005
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