SMART Technologies – A Magical Story
來源：投影时代 作者：萧萧
5月中旬，對岸中國第74屆教育裝備展示會在成都召開。作為教學多媒體的主角，教室大螢幕顯示系統，再次攀登上「大尺寸化」的新高峰：100英吋+的顯示畫面和交互平板，成為展示的重點。但是，與更大尺寸的超寬螢幕顯示產品比較，100英吋+則只是「開胃小菜」。
三種超寬螢幕顯示方案走向成熟
在對岸中國74屆教育展上，出現了三種類型的超寬螢幕顯示產品。這些產品以更大的畫面為主要特點。但是，受制於教室的固有建築高度，其不可能在4:3或者16:9的長寬比上，實現「畫面大小的不斷成長」，因此2.35:1或者31:9等，更「寬」的畫面設計成為「多媒體教室顯示」進一步大型化的方向。
實現超寬螢幕大畫面顯示系統，很多投影產品採用了「特種寬鏡頭」方案。即利用超寬變形鏡頭，將16:9的核心畫面，投射在2.35:1等更寬比例的螢幕上。
這種方式，在工程投影、電影放映市場經常被使用。這一方案最大的好處是，用一台設備就實現了畫面的「增長」，且成本變化不大。劣勢在於「解析度」精度的損失，並要求單機投影設備擁有更充足的亮度。
另一種超寬螢幕顯示方案，則採用了「多設備」系統。例如LED小間距拼接、液晶拼接，或者投影機的邊緣融合技術。其中，兩台投影機構成的簡單融合系統，是非常容易實現的「方案」。
雖然邊緣融合的調試，一直是工程實施的難題，但是隨著智慧化、自動化和投影機，內置軟融合技術的持續進步與升級，這一難題已經被徹底解決。而且，在僅僅有一道融合縫隙的條件下，融合調試也會變得非常簡單和方便。
採用兩台投影或者大尺寸液晶單元構成的「超寬顯示」系統，核心優勢在於「最大程度採用現有設備」，實現了畫面的成倍放大，對單機產品的性能要求是常態化的，同時系統自身具有更高的故障冗餘應對能力。這種系統的劣勢在於，畢竟成倍增加了基本型設備的採購，成本變化更敏感。
第三種超寬螢幕投影系統方案，並不是一種新的「技術類型」，而是新的應用類型。即，一般的教室多媒體顯示畫面，是在正面黑板位置「唯一平面」上的。
這必然使得更大的顯示畫面，搶佔更多的空間，進而壓縮其它用途的教室正面空間。對此，教學顯示廠商提出另一種方案：利用教室的拐角，提供「折螢幕」顯示系統。
這種折螢幕畫面方案，不是新的技術——因為數位看板、會展顯示、娛樂顯示等領域的相關應用很多，產品技術也很成熟。但是，這種技術應用在教室裡，為教學帶來全新的畫面體驗，還是第一次。
而且亦不必是垂直牆面的利用，也可以充分利用地板、天花板等水平面積，實現更為多樣的顯示效果。從基本顯示技術看，亦只是投影顯示、液晶拼接、邊緣融合等技術的「應用創新」而已。基礎技術層面的成熟度有充分保證。
總之，「盡一切可能提供更多的顯示畫面」，這是本屆教育展顯示產品參展者的「共同選擇」。這種選擇背後，則是「數位教室」、「智慧教學」的崛起。
數慧教室時代，投影教學二次崛起
對於多媒體教學技術，帶來的「課堂」變革，業內將其分為兩個關鍵的發展階段。
第一個教學多媒體化的階段，多媒體設備的核心意義，在於「增加課堂容量」。這與大學教室常用的推拉黑板，是完全相同的目的。也正因為如此，所謂多媒體教學，居然5-7成的內容是「文字」——和板書的形式完全一樣，差別只在於書寫板書耗費的課堂時間更多。
這種早期的，以增加課堂容量為核心的多媒體方案，主要的應用集中在高中和大學教學中——只有這類教學，才面臨需要足夠大的課堂容量的需求。
相反，對於小學和初中教學，每節課堂的知識量並不是很大，即便是傳統的板書也能完全容納。將文字從板書轉換到多媒體顯示螢幕上，不僅不能帶來新的課堂價值，反而失去了書寫板書過程中的「課堂差異性」和「人性化」特點。——後者曾經是很長一段時間，普教市場多媒體教學設備，「應用頻度」不佳的關鍵痛點之一。
教學多媒體化的第二個發展階段，多媒體設備的「多」的意義才真正發揮：隨著電腦動畫技術的發展，更多的以「趣味性和直觀性」為價值點的課堂教學，多媒體內容被製作出來。
利用多媒體大螢幕，從簡單的「增加課堂容量」，發展為「改善課堂的枯燥性、改良知識傳播的單維度劣勢」，並提升課堂的「趣味性」、與「認知科學結合」增加課堂教學的「效率」。
新一階段的多媒體課堂教學革命變革，是以「內容革命」為前提的，但是其本質卻是多媒體教學，從「擴大課堂容量」，到改善課堂「趣味性」，實現真正「多媒體」「多」維度價值的轉折。這種變化對於普教市場意義更為重大：因為只有更高的趣味性，才是適合普教市場多媒體設備應用的「價值點」。
面對歷史上多媒體教室實踐意義的變革，教學多媒體市場已經迎來「新一階段」以「數位化」為特徵的「下一代」教學手段革命。
新的革命主要建立在基於，雲和智慧技術的後台支撐系統、錄播，互動和多種智慧設備之間的內容遷移，為應用模式的教學，「外延的擴展」、以及數位環境化，AR和VR構成的教室認知體系變革上。
在這一輪新式的教學革命中，電子書包、電子課桌、互動化的全教室數位設計等應用層出不窮。
在這一輪新式的教學革命中，電子書包、電子課桌、互動化的全教室數位設計等應用層出不窮。
亦是站在數位化教室的發展大格局下，超寬螢幕、更大螢幕的教學顯示系統被提上日程。雖然超過3-5米的大畫面顯示系統，在標準教室的應用還是鳳毛麟角，但是，業內廠商認為這種應用將是「未來趨勢」。
站在投影等關鍵顯示設備供應商的角度看，一旦超寬大螢幕顯示成為必須，市場規模亦將翻番性的成長。即，這是教學投影顯示二次崛起的歷史機遇。
站在投影等關鍵顯示設備供應商的角度看，一旦超寬大螢幕顯示成為必須，市場規模亦將翻番性的成長。即，這是教學投影顯示二次崛起的歷史機遇。
投影顯示系統在數位教室市場的機會
在過去的五六年中，教學多媒體市場，經歷了一輪巨大的洗牌。其標誌性事件是交互平板產品的崛起。對此，也有人認為這是「投影教學」設備的慘敗。
然而，更多的投影人並不認可以上結論：誠然在60-70英吋教學顯示市場，投影機產品已經退出競爭，但是在90+以上那些更高端的教學顯示市場，卻難覓交互平板的蹤影：即，在不同顯示尺寸上，不同顯示技術的優劣差異明顯。同時，對於教學多媒體的主顯示系統，90+英吋的尺寸依然不足夠大。
所以，可以看到74屆教育展上，各種100+英吋的互動白板，乃至於超過傳統顯示產品一倍面積的，超寬螢幕教學顯示系統的展示。尤其是在未來數位教室時代，以全維度包容感為核心的教室顯示體系，不僅僅需要「平板等小螢幕」（例如電子課桌），更需要投影這種「專職的大螢幕」產品。
作為一種以鏡頭放大，和螢幕反射為核心成像方式的產品，投影機的畫面，在大尺寸上更具有成本優勢、也更利於在有限空間內的靈活部署。某種意義上，數位教室時代，將是投影產品在教學市場「最美好」的時代。一個巨大的產業市場，已經展現在行業廠商面前。
讓硬體等內容，品牌商急於搶跑
對74屆教育展的觀察，很多人亦注意到「教學多媒體，內容依然跟不上硬體」的事實。例如，很多教學單位，沒有專業化的多媒體教學內容產品平台，甚至很多中國沿海進步的地區的縣市整個區域，對這一問題都還沒有「任何策略性」的部署。
但是，教育顯示市場不同於任何消費類產品市場：比如，PC產品上，遊戲和主機之間的「性能推升」作用，往往是遊戲內容走在前面，推著消費者購買更高端、更新一代的主機和電腦。形成這種驅動模式的核心是，這是一個完全商業性、依靠盈利生存的競爭市場。
比較而言，教學顯示市場的本質是「公益性」市場。這種公益性讓行業的供給和採購，對「不確定性」的嘗試非常謹慎。或者說，教學內容產業從來都是走「頂端設計路線」的。因為，十年樹木、百年樹人，這個產業的核心部分，容不得失誤和馬虎。
不過，好的消息是，對岸他們的國家產業層面已經意識到，一個智慧數位化教學時代的開啓。內容行業的數位化和多媒體化，迎來空前的市場機慧。
例如，5月5日，騰訊公司與人民教育出版社，在北京正式簽署策略合作協議。未來雙方將在包括AR教材、人人通、個性化學習平台、雲服務、智慧校園等方面，展開重點研究和內容合作，共同推動資訊技術教育教學的融合創新。
例如，5月5日，騰訊公司與人民教育出版社，在北京正式簽署策略合作協議。未來雙方將在包括AR教材、人人通、個性化學習平台、雲服務、智慧校園等方面，展開重點研究和內容合作，共同推動資訊技術教育教學的融合創新。
對此，業內的主流認識是「數位教室、智慧教育雖然出現了硬體等內容的局面，但是內容端也已經過了啓動期、處於在路上的發展階段」。這種判斷意味著，教學設備商，需要搶跑以下一代數位教室建設為核心的『教育裝備市場』，一些重點地區和學校的「前瞻應用實驗」也已經開始。
總之，74屆教育展上，「更大」的教學螢幕不是「廠商炫技術」，而是「有的放矢」的行業趨勢。智慧教學、數位教室作為未來趨勢，是目前所有教學設備廠商，必須高度關注和把握的行業命運所在。
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