This is Real - Immersive VR Education
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原標題：VR+教育要从实际需求出发
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在接受記者獨家採訪之前，微視酷CEO楊威剛剛送走了一批上市公司的考察人員——他們將參與微視酷正在進行的A輪融資，目前已經進入報備審批階段，不過因為流程問題暫未對外公佈。因此，我們之間的交流，自然而然地就從虛擬現實行業的資本寒冬，以及生存狀況開始。
虛擬現實一定是未來
虛擬現實還在發展，這個東西一定是未來，只是過去炒得有點兒過熱了。」談到虛擬現實行業寒冬，楊威認為這其實是回歸常態，從過去過熱的概念炒作回歸理性。
「今年虛擬現實開始在各個行業生根發芽，很多公司開始有單子、有項目，開始有正向的現金流。」楊威的看法也正代表了目前對岸中國VR行業的狀況，事實上進入2017年之後，VR行業開始在資本市場重新升溫。
今年上半年，VR行業再次迎來了一波融資高峰，眾多VR內容團隊和企業獲得資本青睞。
正如我們在去年末談到的，所謂VR行業的資本「寒冬」只是對資本市場週期性的歪曲理解。對於任何一個新興產業，資本市場都會經歷一個，類似成熟度曲線的過程。
「資本市場過去也許是看概念，今年就看是否扎扎實實在做。只要你的產品真的能解決問題，有未來的發展空間，他們還是願意去支持這樣的企業的。」談到資本對VR的態度，即將完成新一輪融資的楊威有清晰的認識。
VR+教育的情懷
「扎扎實實」，這也許正是微視酷這家VR+教育企業不懼「VR寒冬」並且能夠受到資本青睞的原因。
北京微視酷科技有限責任公司，是一家成立於2015年9月的新創企業，對於中國的VR行業來說，這個進入的時間點並不算早。不過，與大多數VR內容初創企業不同，微視酷在創立之初就有一個明確的目標：VR+教育。
微視酷專注在VR+教育領域，背後有三位創始人的情懷因素。創始人楊威曾在北京師範大學攻讀MBA，「當老師」是他兒時的理想。「我們整個團隊本身有一種教育情懷，我們更願意把VR這樣的技術，應用到能夠把教育做得更好的方向上。」
在2015年，中國一窩蜂扎堆VR領域的企業，絕大多數都把注意力集中在三個方面：硬體、遊戲、影視。然而，毫無核心技術的初創企業，在如煙花般隕落的盒子市場，迅速被清洗；從傳統遊戲市場，轉型到VR遊戲領域的內容團隊，也因為C端市場遲遲沒有啓動，而只能艱難維持。
至於原本市場潛力巨大的影視，卻還沒有適應VR技術，帶來的從理念層面的根本變革，整個行業都在摸索中前行。
與這些企業相比，楊威在一開始就十分冷靜。「我們當時分析，VR遊戲和VR影視都還不成熟，教育會是第一個能夠真正應用，並且接受VR的行業，所以我們當時就專注地去做VR+教育。」
就像隨著互聯網技術的進步，而逐漸出現的門戶網站、電子商務、視訊網站、行動社交一樣；隨著VR技術的成熟，各個領域也都會逐漸出現新的應用模式。
楊威判斷，隨著技術的進步，VR+教育的應用場景，在今年已經基本成熟，明年很可能將逐漸迎來市場爆發。教育市場足夠龐大、VR+教育應用接近成熟，正是基於這樣的判斷，微視酷的整個團隊，堅定看好VR+教育市場。
VR+教育要從實際需求出發
「其實市場不關心你用什麼技術，它只關心你能解決什麼問題。你得找到它的問題在哪兒，它的痛點是什麼，你得解決它的痛點。」
楊威對於VR技術的定位，就是解決現有教育工作痛點的工具。但是具體什麼課程，適合使用VR技術，卻並不是憑空想像的。
楊威認為，並不是只有物理、天文、生物，這些需要形象化展示的課程，才適合VR化，其實各個課程都有適合VR的點，但是要去找到。
為了尋找到VR技術與教育的最佳結合點，微視酷從成立之初就選擇，與真正的教育專家和一線教師合作，組成了三四十人規模的教育專家團。同時，在公司內部也組建了教研團隊，雙方透過舉辦研討會的方式，來進行交流，尋找VR技術與教育實踐的最佳結合點。
最終，微視酷選擇把VR技術，作為課堂教學的一個輔助支撐技術手段，解決現有教學中，一些學生難以理解、老師難以突破的難點。
「它不是一個常態教學工具，他是一個教學提升的工具。」基於這個定位，再去研究內容怎麼做，系統怎麼做，整個教學模式怎麼設計，最終的產品應該是怎樣的，學校應該如何使用，這是一層一層緊密關聯的過程。
楊威認為：「不是說做一個太陽系運行、做一個火山噴發，就算是VR教育了，教育是有目的的，需要一套系統來支撐。」
除了與教育專家和一線教師溝通，微視酷還在很多小學開展了實驗課，收集學生和老師的第一線使用的回應，並進行針對性的修改。
楊威把這個過程稱為「磨課」，反覆修改、反覆優化、反覆實驗。邊研發、邊試用、邊修正、邊推廣，幾個步驟同時進行，微視酷在一年多的時間裡，就成功進入教育通路。
北京中關村二小、北京培新小學、北京朝陽區安華學校、北京體育館路小學、內蒙古包頭市九原區蒙古族小學、廣東順德養正學校、海南海口金盤實驗學校、上海風範中學、黑龍江哈爾濱順邁小學等，都已經應用了微視酷VR課堂。
據瞭解，目前微視酷已經開發了包括科學課程、生物課程、天文課程、化學課程等數百個中小學VR課堂雲課程，同時也擁有包括醫療課程、海洋課程、汽修課程、飛行課程在內的數十個專業培訓雲課程。
在今年，微視酷會將針對小學的雲課程內容，增加到300節左右，形成穩定的標準VR課程內容產出流程。透過沈浸式教育雲端(IEC)、沈浸式教育課件(IEL)和沈浸式教育管理系統(IEM)，建構的沈浸式教育軟體系統(IES)，是微視酷VR課程產品的核心。
未來微視酷將著力該系統，打造為面向中小學校的VR+教育標準化產品系統，提升內容的標準化和開放性。
尊重教育行業客觀規律
教育科技行業潛力巨大，對岸中國的教育部於2016年7月發佈的《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，中國共有小學19.05萬所，招生1729.04萬人。
而隨著中國教育資訊化進程地不斷加快，到2020年，中國教育行業IT投資規模，將達到千億元水平。如何更好地切入市場，楊威的看法是：「尊重教育市場客觀規律」。
「其實門檻就是看產品力夠不夠強，坦率的說，如果產品力夠強，需求點能夠打得很準，那麼金子自然會發光。」教育行業已經過了傳統上的「一言堂」階段，並非一定是非市場化的，一定是要靠關係的。
在這個領域有很多大的成熟通路，他們也在尋找好的產品進行合作，但前提是產品真的能夠在學校推廣，能夠被老師接受，被校長接受，被教研接受。學校已經過了「有什麼新的就買什麼」的階段，並不是VR先進就一定買單，最終歸根結底，是看產品是不是夠好。
此外，VR+教育產品進入教育通路，基本上都是延續傳統的教育招投標模式。「在這個過程中，基本沒什麼不一樣的地方，核心就看有沒有實際使用的經驗，有沒有同類內容學校採購的經驗，有沒有專家的認可，有沒有教育主管機關的評定。」
教育行業擁有自己的評定標準，不會為VR技術開特例，因此VR+教育的產品，首先必須尊重教育行業的客觀規律。先試用再推廣，有專家評定，有老師使用記錄，有課堂教學記錄，這才是教育行業的傳統。
反覆徵求專家的意見，反覆到學校裡去試課，微視酷為了融入教育行業經歷了「痛苦」的過程中。「這不是一個閉門造車的過程，我們懂VR，但是我們懂教育嗎？」楊威在這個過程中不斷地問自己。
寫在最後
「讓教育變得更簡單、更快樂、更高效!」微視酷在公司理念上，就把自己作為一家利用VR技術，改進教育模式的踐行者。「尊重教育，才能融入教育!」對於準備進入VR+教育行業的企業來說，這種態度尤為重要。
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